一—四英组校本教研自能课堂理念下译林二下Unit7 Summer上课及研讨

   为进一步优化小学低年级英语趣味课堂教学，夯实单元主题教学实效，提升青年教师课堂执教能力，5月20日，我校1-4年级英语教研组开展了二年级《Unit7 Summer》 Story time公开教研及听课活动，本次教研课由印老师执教，1-4英语组7位教师参与听课、观摩与集中点评研讨。

课堂上，印老师围绕夏日主题搭建完整、流畅的教学脉络。课程以Quick response快速应答小游戏开启热身，快速唤醒学生已有知识；随后通过Let’s talk日常问答互动、主题视频欣赏自然引出本课核心话题Summer；新知教学环节，印老师分层拆解词汇与句型，围绕“What do you eat in summer?”“What do you drink in summer?”两大主线，精讲eat、drink、ice cream、beach、pool等核心词汇，搭建“I eat…”“In summer, I…”基础句型框架；课堂中穿插watch and match、listen and choose、韵律chant、看图表达、幸运转盘、小组合作表演等丰富多样的活动，层层递进开展听说操练；课堂结尾以“Enjoy summer, keep safe”完成情感升华，最后布置分层课后作业，落实课堂知识巩固。整堂课贴合二年级学生学情，课堂氛围轻松活跃，充分体现了低段英语听说优先、情境激趣的教学理念。

教研课后，教研组全体7位听课教师开展集中评课研讨，各位老师结合课堂观察，依次分享听课收获，同时客观指出课堂现存不足，提出针对性改进建议：

1. 整堂课教学环节设计完整，主题主线清晰，课堂节奏把控得当。但课堂提问覆盖度有所欠缺，多数互动集中于前排、活跃学生，后排及性格内向的学生参与机会较少，未能真正实现全员深度参与。

2. 本课教具、多媒体资源运用丰富，chant设计贴合低段学生年龄特点，能有效帮助学生记忆单词句型。缺点在于听力训练环节仅单次播放，留给学生审题、反应的时间不足，基础薄弱学生难以跟上听力答题节奏。

3. 本节课重难点突出，词汇句型反复复现操练，大部分学生能够掌握核心教学内容。不足是句型拓展深度不足，高阶输出引导欠缺，学生多为机械跟读模仿，自主创造性表达较少。

4. 整体课堂情境创设生动有趣，很好地调动了学生的学习兴趣。但课堂时间分配不够合理，前半部分新知讲解耗时偏长，导致后半段小组合作展示、表演的时间被大幅压缩，活动开展仓促流于形式。

5. 印老师教态亲切自然，课堂指令清晰，亲和力极强，师生关系融洽。缺点在于板书设计较为零散，知识点排版缺乏结构化、条理性，低年级学生难以通过板书搭建清晰的知识体系。

6. 整堂课教学设计贴合译林版教材低段教学要求，学练结合落实到位。课堂练习设计梯度不足，基础巩固类练习偏多，缺少分层拔高练习，无法兼顾学有余力学生的能力提升需求。

7. 课堂结尾情感渗透自然，价值观引导贴合生活实际，育人目标融入学科教学。但课堂缺少有效的当堂检测环节，无法实时精准掌握全班学生的真实知识掌握情况，难以针对性查漏补缺。

本次教研活动，以教研课为载体，通过授课展示及全员点评的形式，既展现了印老师扎实的教学功底，也精准剖析了低年级主题英语课堂现存的共性问题。全体教师在交流研讨中取长补短、凝聚教学智慧，为后续低年级英语趣味高效课堂的打磨优化指明了改进方向，有效助力我校英语整体教学质量稳步提升。