基于“自能课堂”理念下的课堂教学研讨

    3月24日下午第一节第二节课，明泉数学组全体成员在二楼合班教室进行教研活动，本次活动由李沁怡老师主持,丁蓉老师负责记录。活动主要分为以下流程：葛老师上课、老师们点评交流。

第一节课，葛老师教授《逐层分类》，通过生动的情境创设，有趣的操作活动，启发孩子们理解逐层分类的意义，体验到分类过程的多样性，将抽象的分类思想落实在具象的操作中，极大地激发了学生的探究兴趣。

接下来第二节课，老师们点评交流，首先是葛老师自评：本节课从纽扣的眼数引入，认识二眼、三眼、四眼纽扣。接着出示问题：按形状分类，让学生们合作，一人动手分一分，另一人记录，并展示分类结果，从一个标准过渡到两个标准。在解决“正方形纽扣中几眼的最多”这一问题时，学生们在按形状分完的基础上很容易就想到接下来该按照扣眼数分一分，但是被问到有没有其他方法时，很多孩子都没有想出来还可以先按扣眼分，再按形状分，这是本节课的一大难点。

蔡老师：整节课思路清晰、活动丰富，通过操作环节极大地激发了学生们的探究兴趣。老师安排学生“两人一组，左边负责分一分，右边负责记录”。分工明确，有效避免了低年级操作课容易出现的杂乱无序。

林老师：本节课聚焦“逐层”，凸显思维递进、环环相扣的教学设计，让学生深刻体验到分类标准的多样性。老师在同学们完成一级分类后适时追问：“在刚才的基础上，还能继续往下分吗”这种阶梯式的引导，帮助学生理清分类逻辑。

丁老师：本节课围绕分类标准展开，非常注重让学生“完整表达”。操作过程中一动一静、同桌协同，不仅培养了孩子们的团队合作能力，更让他们在潜移默化中经历了“收集、整理、记录数据”的完整统计过程。

沈老师：整节课思路清晰，课堂内容丰富。本课最大的亮点在于对“逐层”过程的细腻引导，重点突出。板书设计，除了第一种标准“形状→扣眼”还可以增加第二种：“扣眼→形状”。

朱老师：课堂环节顺畅，学生接受度高，可以多关注语言表达，学生回答一遍，老师再说一遍，引导孩子有条理地表达。

吴老师：整节课以生为本，活动扎实，是一节充满探索趣味和数学思考的高质量课堂。教学重点突出，环节紧密，能够做到充分展示学生的作品。

葛老师上课

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