专家引领促深耕，以读悟文研写景

               ——《海上日出》课堂教学研讨活动

为深化语文课堂教学改革，探索高效教学路径，提升教师专业素养，近日，我校语文教研组开展了专家莅临指导《海上日出》上课评课。活动由顾晓文老师执教，全体语文教师参与研讨，特邀语文教学专家沃丽萍老师莅临指导。

课堂上，顾晓文老师紧扣文本特质，展现了很有自己特色的教学风格。课文记叙了巴金先生在海上观看日出的情景。作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、亮光、位置变化，刻画了太阳在海面下、露出小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，展现了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。顾老师课堂目标是：默读课文，能按照太阳变化的顺序说出日出时的景象；知道景物发生变化时，可以按照变化的顺序来写，并学习分解变化过程；巧用修辞手法，令文章更加生动。在课堂展示时发现，默读课文，能按照太阳变化的顺序说出日出时的景象较难。课堂着重抓景物发生变化时，按照变化的顺序来写，学习其分解变化过程。

特邀专家沃丽萍老师对顾晓文老师的展示课进行了详细专业的点评，首先沃老师高度认可了顾老师的课堂展示成果。她结合展示课的教学细节，肯定了顾老师的展示课重点突出，学生们学有所得，对于本课的难点有自己的处理方式，对于有些地方处理沃老师提出了一些指导意见：首先要指明本篇文章是以定点观景方式来描写景色的变化；其次在课堂上让学生说说的环节没有给足时间，只是匆匆点过，没有让学生深入探讨和深度思考，也没有明确的总结：如导入的词语学习和日出的上升图片的排序处理都是一样的原因；另外有滤镜的特效方式来让学生感知太阳各方面的变化，观察课堂感觉学生理解起来比较吃力。这个板块可尝试让学生朗读此部分内容，让学生边读边圈画自己发现日出的变化词语，根据所划词语分类，发现太阳三个方面的变化，继而引导学生发现作者是按一定顺序来描写日出的变化过程的，才让我们感悟到“这是一个伟大的奇观！”

总之，沃老师提醒要重视“读”的作用，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中培养自主探究能力，可以尝试通过抓变化，来明白作者是如何把日出过程写清楚的；可以抓表时间的词语，来发现作者是按顺序来描写日出过程的；最后融入情感，通过作者的资料补充来感受其描写的生动。