花港迎春小学科学组校本教研之心理课堂

    3月13日，我校心理教师胡雪萍老师在五（3）班开设了一堂题为《开学麻烦？不麻烦》的心理健康公开课，科学组费燕秋、陈玲娟、何雪、薛祥、金怡婷老师及微机组施泽文、陈利凯老师共同参与听课，并在科学教室1展开深入研讨。

课堂上，胡雪萍老师以“大风吹”热身游戏导入，让学生主动分享开学以来遇到的真实困扰，迅速点燃课堂氛围。随后，胡老师借助绘本故事引导学生分析“大头鱼”的开学麻烦，归纳出学业压力、同伴关系、时间管理三大适应问题类型，并结合“3I理论”帮助学生从“我是……的人”“我拥有……”“我可以这样做……”三个维度寻找积极应对策略。整堂课环环相扣，学生在轻松温暖的氛围中完成了从情绪表达到理性分析再到行动规划的完整学习过程。

   课后研讨中，胡雪萍老师首先进行了教学反思。她表示，本课的设计初衷源于开学初对学生心理状态的日常观察——许多孩子表面嘻嘻哈哈，内心却隐藏着对学业、人际和作息的不安与焦虑。她希望借这堂课为学生搭建一个“被看见、被倾听、被支持”的安全空间，让他们意识到“麻烦”并非个人专属的羞耻标签，而是成长过程中的普遍现象。谈及课堂实施，胡老师坦言，在“麻烦”分类讨论环节，部分小组因时间有限未能充分展开，学生生成的优质资源未能被全部捕捉和回应，这是她感到遗憾的地方。此外，她指出“励志小贴士”制作环节原本设计了课堂分享，最终因时间紧张调整为课后任务，虽然目标达成未受影响，但对现场氛围的烘托略有欠缺。她表示，未来若再上此课，将在小组讨论的时间分配上做出更精细的规划，并尝试引入“小组发言人”机制，让更多学生的声音能够在课堂上被听到。

   评课环节中，听课教师围绕学科融合视角展开了热烈讨论。科学组教师一致认为，本课从识别困扰到探究原因、再到寻找对策的教学路径，与科学探究中“提出问题—作出假设—验证结论”的思维过程高度契合。费燕秋老师指出，这堂课可进一步与科学实验记录单形式结合，引导学生将“开学麻烦”量化记录、分析成因、制定对策；薛祥老师则从“以学生为中心”的角度，肯定了本课从真实学情出发、注重体验与生成的教学理念。微机组施泽文老师从“算法思维”切入，认为胡老师提供的“三个句式”为学生应对情绪困扰提供了清晰可操作的“心理算法”，为信息技术学科培养学生计算思维的同时兼顾心理健康教育提供了有益启示；陈利凯老师则关注到信息技术课堂上学生面对编程挫折时的心理需求，表示将借鉴本课的活动形式，帮助学生建立积极面对“bug”的乐观心态。

   本次教研活动不仅展示了心理健康教育课的独特魅力，更促进了不同学科教师对“以生为本”教育理念的深度交流与共鸣，为新学期教育教学工作的融合创新提供了有益参考。