近日，小学语文组组织开展 10.29 视频课教研活动，全体语文教师参与，胡老师、潘老师担任主评，围绕习课堂教学实践展开深度研讨，为优化课堂教学、提升教学质量提供有力支撑。

活动伊始，胡老师对金老师《将相和》习课堂视频进行点评。她指出，金老师课堂教学活动丰富，通过朗读、讨论、书写等形式助力学生掌握课文，融入《论语》诵读渗透传统文化。片段点评中，重点肯定金老师巡视管理的科学性 —— 脚步无规则且均匀覆盖教室各区域，三分钟内巡视全面；眼神兼顾朗读效果、时间把控与坐姿纠察，“眼观六路” 把控课堂；蹲姿倾听、弯腰敲章传递教学温度，平均 6 秒一次的密集敲章实现 “关注每一个学生”。同时，金老师推行的 “小老师” 制度成效显著，词语、书写、作业小老师训练有素，可领读、喊口令、参与巡视并拥有敲章权限，与教师分区域巡视互补，既扩大关注范围，又减轻教师负担，过渡环节中 “学生充分准备后再启动任务” 的做法，保障课堂节奏顺畅。

随后，潘老师点评杨秋菊老师《猎人海力布》课堂，称赞其展现深厚教学功底与细致关怀。杨老师教态从容，以温和眼神把控课堂，弯腰下蹲倾听学生朗读后盖章肯定；巡视脚步轻缓，及时为需关注学生提供反馈。激励方式上，表扬极具针对性，如 “朗读带着着急语气，沉浸故事” 贴合课文意境，且表扬范围覆盖个体、竖排、横排，形式包含鼓掌、送小红花、小星星，适配中高年级学生特点。此外，师生配合默契，“书立好”“坐端正” 等口令下学生动作整齐，课前物品摆放有序，朗读环节全员精气神饱满、情感充沛，体现课堂常规训练扎实有效。

自评与他评环节，教师们坦诚交流。陶老师自评初涉习课堂，虽能完成 “读 — 写 — 读 — 写” 流程、运用口令组织教学，但存在忘敲章、未确认学生指令执行情况等细节不足；杨老师自评课堂有 “课前准备充分、盖章巡视到位、表扬形式多样” 三大优点，也指出 “口令单调拖沓、巡视脚步固定” 的改进方向。他评中，翁老师肯定课堂组织性与亲和力，沈老师聚焦课堂口令 “指令明确、结合观察” 及 “有温度的表扬”，张老师称赞学生训练有素、教师关注全体且人文关怀浓厚，多角度挖掘课堂亮点。