基于“自能课堂”理念下的学生科学素养的培养

——————明泉校区科微心组教研

为进一步深化科学课程改革，落实新课标理念，探索学生科学思维培养的有效路径，2025年10月29日上午，明泉校区科学组教师开展教研活动，内容为新教材背景下如何在反思中提升教学成效。

本次活动有吴煜斌老师主持，杜学娇老师担当记录工作，会议中每位老师认真记录，踊跃提出自己的观点和看法。

本次教研活动内容分两项开展：一是每位老师交流自己所选科目的教学反思，二是总结交流，具体内容如下：

一、教学反思：

顾泳杰老师分享《橡皮筋驱动小车》的教学反思；杜学娇老师分享《加快溶解》教学反思；宋佳音老师分享《我们周围的植物》的教学反思；胡搏老师分享《声音的强与弱》的教学反思；朱丽清老师分享《光是怎样传播的》一课的教学反思；朱笛老师分享《水能溶解多少物质》的教学反思。老师们巧妙创设生活化问题情境，激发学生探究欲望；学生小组合作设计实验方案，动手操作规范有序；能有效利用数字化实验器材，直观呈现科学现象。对于如何设计有层次、有挑战性的探究任务？如何在有限的课堂时间内，平衡“动手做”与“动脑思”？如何对学生的探究过程进行有效且发展性的评价？等方面都进行了深刻的研讨的探究。

二．总结交流：      

教学反思绝非简单的课后回顾，而是一个系统性的、批判性的、面向未来的专业实践。其一，对教师自身是迈向“研究型”教师的必由之路，让老师从从“经验型”走向“智慧型”，能深化对科学与科学教育的理解，也可以提升专业核心能力，如教学设计能力，课堂调控与应变能力，评价与诊断能力等。其二对学生发展而言，是实现有效学习与素养培育的根本保障。确保“以学生为中心”的课堂内容，优化探究过程，培养科学思维，促进形成性评价与个性化指导。其三对教学质量而言，是推动课堂持续改进的内在动力。实现“实践-反思-再实践”的良性循环，发现并解决真实教学问题，积累宝贵的校本教学资源。

对于小学科学教师而言，教学反思是连接“科学理念”与“课堂实践”的桥梁，是化“知识传授”为“素养培育”的转换器。 它让教师从教学的“执行者”变为“研究者”和“设计师”，最终让科学课堂成为点燃学生好奇心、培养未来社会所需科学思维与探究精神的沃土。