花港迎春小学迎春校区一——四英组校本教研自能课堂之译林2AUnit4 Autumn story time 上课及研讨

深耕“自能”课堂，共研故事教学

——小学英语2A Autumn教材Story课例研讨教研

秋意渐浓，研意正酣。为深入推进“自能课堂”理念在教学实践中的落地，近日，我校小学英语教研组围绕2A Autumn译林教材中的Story板块，开展了一场扎实而深入的课例观摩与研讨活动。

一、课例展示：“自能”理念下的故事教学初探

本次研讨由印老师执教，课题为《 Autumn》的Story time。印老师的课堂生动体现了“自能课堂”的核心理念：

1. 情境导入，自主感知： 课堂伊始，印老师通过一首欢快的秋季歌曲和真实的落叶、水果等道具，创设了浓厚的秋季情境，引导学生自主说出与秋季相关的词汇，自然引出课题。

2. 任务驱动，合作探究： 印老师摒弃了传统的“逐句跟读”模式，设计了层层递进的探究任务。学生们在“Watch and find”（看动画找信息）、“Listen and circle”（听音圈图）等任务中自主获取关键信息；随后，在小组内开展“Read and act”（读一读，演一演）活动，合作解读故事人物情感，并大胆尝试表演。

3. 迁移创新，能动表达： 在输出环节，印老师鼓励学生基于故事结构，创编自己的“我喜欢……”小对话。学生们兴致盎然，将所学语言从课本迁移至个人生活，实现了从“学语言”到“用语言”的能动转变。

二、思维碰撞：组内教师精准评课促提升

随后的评课环节，组内老师从不同角度进行了精准点评，将教研氛围推向高潮：

1. 吴老师（关注目标达成）： 认为本节课紧扣名词单复数这一核心目标，情境创设与活动设计均服务于目标，效果显著。

2. 黄老师（评价活动设计）： 高度评价了“任务链”设计，认为其环环相扣，有效培养了学生的倾听、观察和合作能力。

3. 田老师（聚焦学生主体）： 指出本节课学生参与度极高，特别是在小组表演环节，每位学生都有角色、有任务，真正成为了课堂的主人。

4. 邢老师（探讨技术融合）： 建议可以适当利用希沃白板等工具，增加课堂互动游戏的趣味性和生成性。

5. 王老师（关注分层教学）： 提出对于基础较弱的学生，可在表演前提供更多语言支架，确保全体学生都能体验成功。

6. 王老师（深挖思维品质）： 认为在故事解读中，可进一步追问“Why does he/she like...?”，引导学生进行简单推理，培养批判性思维萌芽。

7. 任老师（总结与展望）：本节课是“自能课堂”与低年级故事教学融合的优秀范本，展现了“教师让位，学生上位”的良好态势，并鼓励全组教师将此次研讨的成果辐射到各自的日常教学中。

本次教研活动，通过真实的课例和深入的研讨，使老师们对“自能课堂”在低年级教学中的实施路径有了更清晰、更深刻的认识。我们坚信，以研促教，深耕不辍，定能让我校的英语课堂充满生命的活力与成长的张力。