于"自能课堂"理念下的教师说课及深度教研
——————明泉校区科学教研活动
为推进“自能课堂”的教学理念实施，落实学生科学素养的课堂培养，2025年9月15日上午，明泉校区科学组教师围绕以“说”促“教”开展教研活动会议。
本次活动由陆丹燕老师主持，虞佳男老师担当记录工作，会议中老师们认真对教学设计和教学策略进行研讨。本次教研活动内容分两项开展：一是每位老师以培养科学素养为立足点分享自己的教学设计，二是探讨教学策略，具体内容如下：
一、老师进行说课：
记录：
1、杜学娇老师《食物中的营养》
《食物中的营养》教学重点是让学生知道食物中哪些营养成分及其作用，教学重点用实验放大辨别食物中的脂肪和淀粉。本课分为四个部分：以谈话的形式导入课题；利用课件引出六种营养，讲述每种营养所富含的营养及其作用；让学生通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉；让学生通过填写来了解均衡膳食的重要性，本节课也有不足之处，整堂课程教师授予的内容较多，学生回答问题的不多，没有体现学生的探究热情。教师仅是一个组织者，引导者，合作者，学生占据着课堂的主体地位。
2、周小萍老师《地球家园有什么》
《我们的地球家园》是“地球家园”的起始课，本节课通过引导学生观察和研讨地球家园中的景物，来描述“地球家园的模样”，帮助学生建立对地球家园的整体认识，感受到人类的生活离不开地球资源。首先展示了从在太空中看到的地球，从宏观上认识了地球是人类和动植物共同生活的家园。接着聚焦“地球上有什么？”问题，通过“找地球仪上的我国”“观察景物图片”和“用图片介绍地球家园里的景物”三个活动，帮助学生认识地球家园的组成要素。研讨部分引导学生整理探索活动中得到信息，来描述地球家园的模样，并拓展讨论人类活动对自然资源的需要，深化“地球是共同家园”的认知。新二年级学生学习科学兴趣浓，他们对于地球家园的事物是很熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻过的事物。他们喜欢表达，控制力稍差，教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制交流时间，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。
3、胡博老师《火山喷发的成因及作用》
本课是在学生学习了地震知识后，对地球内部力量的进一步探究。我的教学目标是引导学生知道地球内部有巨大的压力和高温岩浆，当岩层压力过大时，岩浆会冲破地壳薄弱处喷发形成火山。同时，帮助学生辩证认识火山喷发既会带来灾难，也能塑造新地形、提供肥沃土壤和矿产资源。我将通过“模拟火山喷发”小实验（如用小苏打与醋反应），让学生直观感受喷发过程，再结合视频与图片资料，引导其讨论火山对人类和环境的双重作用，从而培养他们的辩证思维和探究能力。
4、朱笛老师《昼夜和四季变化对生物的影响》
《昼夜和四季变化对生物的影响》 该课是六年级上册《地球的运动》单元第七课，本课承接单元前文知识，聚焦昼夜与四季变化对生物的影响，同时引导学生用思维导图梳理单元知识，实现知识整合与能力提升。学情上，学生生活中有一定观察积累，具备初步探究能力。本课教学目标围绕科学概念、探究、态度展开，重点是掌握昼夜和四季对生物的影响并能用思维导图呈现，难点是让学生深度感受自然之妙。教学中，我通过看图导入聚焦课题，再以“自主记录—小组分享—资料拓展”的方式开展探索活动，让学生主动获取知识。研讨环节引导学生交流奇妙现象，理解生物适应环境的生存之道。最后通过思维导图归纳单元知识，巩固学习成果。整个教学过程注重学生自主探究与合作交流，既落实知识目标，又培养科学思维与自然敬畏之心。
5、顾泳杰老师《地震的成因及作用》
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第3课。在上一课的教学中，学生认识了地球的内部结构，了解了地壳的组成及运动。在此基础上，本课将引导学生通过研究地震现象来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。本课重点聚焦“地震是怎样形成的、地震发生时的情景是怎样的、地震会给地表带来哪些改变呢”三个问题，按照“由内部原因到外部现象，再回归生活实际”的顺序安排了三个有层次的活动，通过模拟实验探究地震形成的原因，通过阅读、分析资料了解地震发生时的情景及给地表带来的变化，并通过搜集资料了解地震发生时自救、互救的知识，帮助学生建立关于“地震”这一自然现象比较完整的知识体系，同时加深学生对于“地壳运动”的理解，为解释“弯曲岩石”的现象找到更为充分的依据。
各位老师的说课按照教材简析、学生分析、教学目标、教学过程等几方面展开，其中教材简析和教学目标围绕最新的课程标准进行解读。
二．深度教研：
科学素养的培养对于学生来说至关重要，它不仅仅是为了掌握科学知识，更为了培养学生的科学思维和问题解决能力。为了培养学生的科学思维能力，我们需要引导他们善于观察、思考和提问。科学思维是培养学生独立思考和解决问题的基础，通过日常生活中的观察和思考，可以培养学生的科学素养。此外，鼓励学生进行实践探究也是培养科学素养的重要策略。实践探究能够培养学生的实验设计和数据分析能力，提高他们对科学实践的理解和应用能力。学生参与科学实验和观察现象的过程中，能够深入了解科学的本质和方法。同时，培养学生的创新意识和团队合作能力也是重要的策略。