基于“自能课堂”理念下的学生科学素养的培养

——————明泉校区科微心组教研

为进一步深化科学课程改革，落实新课标理念，探索学生科学思维培养的有效路径，2026年x月xx日上午，明泉校区科学组教师开展教研活动，内容为教后深度反思。

本次活动有吴煜斌老师主持，xxx老师担当记录工作，会议中每位老师认真记录，结合自己的教学经验踊跃提出观点和看法。

本次教研活动具体内容如下：

一是教学理念的再审视：从“动手”到“动脑”的转变。科学探究的重心应从“操作体验”逐步转向“思维发展”。多位老师表明做实验的时候表面热热闹闹，但事后追问“你发现了什么规律”“你能用证据说明吗”，学生往往语焉不详。

二是探究活动设计：如何在“结构”与“开放”之间找到平衡。核心问题明确、材料有结构性、但探究路径和结论不预设。以五六年级涉及的对比实验为例，教师需要把控的是：学生是否能识别变量、能否设计公平的实验方案、能否根据数据做出合理判断。至于实验具体怎么做、数据呈现什么趋势，应留给学生自己发现。教师的问题链设计至关重要，一串有逻辑递进的问题比一份详细的实验步骤说明。

还有是教师专业成长的瓶颈与突破。尤其是高年级的教材，科学内容涉及面广，物理、化学、生物、地理、天文均有涉猎。教师不能满足于“比学生早知道一节课”，而是需要建立系统的自我研修计划：遇到不确定的知识点，坦诚告诉学生“这个问题老师也需要查资料确认，下次课告诉你”，然后说到做到——这种“和学生一起学习”的诚实态度，往往比勉强给出一个不够准确的答案更能赢得学生的信任，也为学生树立了“科学是不断修正的”这一可贵观念。