花港迎春小学明泉校区低数组教研

2025年11月20日下午，低年级数学组全体成员在二楼合班教室开展教研活动,本次教研由马媛老师主持,朱艳丽老师负责记录。教研主要分为以下流程:一（14）班听张老师的教研课《认识10》，课堂教学研讨，期中练习及七认真反馈。

张老师说上课设计意图，引导学生经历由数量抽象成数的过程，同时感受数与数之间的关系。由"9人添上1人是十人"逐步抽象出"9添上1是十"，感受十这个数所表示的数量多少。再讲一个"9添上1是十"的故事，有助于学生从一般回到具体，进一步丰富对十这个数的认识，建立起关于十的清晰表象。适时引入计数器，意在引导学生借助计数器直观理解十作为计数单位的意义，同时理解十这个数的写法。结合拨珠数数的活动，认识"个位上的十颗数珠通常用十位上的1颗数珠来表示"，是体会十作为新的计数单位的关键环节。

马老师：由直观到抽象，9添上1是10这个板贴出示的太早了，再强调一下满十进一，提问题时可以再精确点。

朱老师：在教学数线上的数字时，可以再强调下9在10的前面，10在9的后面，数字在日格上的书写也可以再强调下。

葛老师：强调两位数和一位数，1-9是一位数，10是两位数，0什么也不是，10是一个最小的两位数，几个几个数的时候可以再强调下。

林老师：明确：把"1"写在十位上，表示1个十；把"0"写在个位上，表示个位上一个都没有，体会10的写法背后蕴含的十进位值制原理。

沈老师：10的意义，认识数位，理解10的大小，写数也要有反馈，一个一个数到10，理解10的大小，写数也要反馈。

李老师：鼓励学生基于经验试着写出十这个数，由此，十分自然地得到1个十就是10个一，10个一就是1个十。在此基础上，通过把10个方块拼成一整排的操作，进一步强化10个一可以变成1个十，感受10既是一个数，也可以作为一个计数单位。

集体研讨结束后，一、二、三年级数学教研组分小组讨论，七认真反馈和期中练习质量分析。

张老师上教研课

低数组老师听课

课堂教学研讨

小组讨论