明泉四语组作文质量研讨分析

本次研讨聚焦四年级学生作文写作的共性问题，旨在通过集体研讨明确教学方向，优化作文指导策略。教研组长首先结合本学期三次单元习作——《推荐一个好地方》《记一次游戏》《我的心儿怦怦跳》的批改情况，进行问题梳理：多数学生作文能完整叙事，但普遍存在内容空洞、细节缺失、语言表达平淡的问题；部分学生选材雷同，缺乏个性化视角；还有少数学生存在语句不通顺、标点使用不规范等基础问题。

针对以上问题，各位教师展开热烈讨论并分享教学经验。尹老师提出“生活素材积累三步走”策略：一是引导学生写“生活观察日记”，每天记录1-2个有趣的小片段，比如“蚂蚁搬饼干”“同桌的小糗事”；二是建立班级“素材分享角”，每周五利用10分钟时间，让学生交流自己的观察所得；三是结合课文范例，提炼素材转化方法，如学习《走月亮》中细腻的场景描写后，让学生仿写自己熟悉的校园角落。

宋老师则聚焦“细节描写”，分享了“五感描写训练法”。她提到在指导《记一次游戏》时，让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五个角度，回忆游戏过程中的具体画面，比如“拔河时绳子粗糙的触感”“同学们震耳欲聋的呐喊声”，并通过片段仿写、对比修改等方式，让学生明白“细节让作文更生动”。同时，她建议设计“细节描写小练笔”任务单，每周一练，强化学生的细节运用意识。

针对基础薄弱学生的写作问题，王老师提出“分层指导”方案：基础层学生重点训练“把句子写通顺、把事情写完整”；提高层学生侧重“细节描写与语言润色”；优秀层学生则鼓励“选材创新与情感表达”。同时，她建议推行“同桌互改+教师面批”的批改模式，让学生在互评中发现问题，在面批中明确改进方向。

最后，全体教师达成共识：一是统一各单元作文训练重点，制定“四年级作文能力提升清单”；二是建立班级“优秀作文片段库”，定期整理学生佳作，供大家借鉴学习；三是将作文教学与阅读教学深度融合，通过“读中学写、读写结合”，切实提升学生的写作能力。

      本次研讨持续1.5小时，为后续作文教学指明了清晰方向，具有较强的实践指导意义。