深入素质提升，培养优质能力

——记花港迎春小学一二语文组第三次教研活动

2025年10月17日下午，花港迎春小学一二年级语文组第三次教研活动在迎春校区二楼多媒体教室如期开展，一二年级语文组全体教师参与了此次教研活动。

本次教研内容为确定深度教研课题，组内研讨解读，活动由李霜老师主持。首先确定上课内容是部编版二年级上学期的《我要的是葫芦》。其次确定了上课的人员，一年级上课的是王冬梅老师，二年级上课的是王洁老师。最后组员根据上课内容进行教材研讨解读。

两位上课的老师先分享了《我要的是葫芦》教学重难点。

王冬梅老师认为本课的教学重点有：

 1.理解课文内容：明白种葫芦的人只关注葫芦，不顾叶子和蚜虫，结果一无所获。

 2.寓意理解：懂得“事物之间是有联系的，不能只看结果，忽视过程”。

3. 朗读与表达：通过角色朗读、情境表演，体会人物的心理变化。

王洁老师从本课的教学教学难点谈感受，认为本课的教学难点有：

1. 寓意的抽象提炼：二年级学生抽象思维弱，难以自主总结“联系”这一哲理。

 2.因果关系的理解：学生容易只关注“葫芦掉了”，不理解“叶子被虫咬→葫芦长不好”的逻辑链。

 3.迁移应用：能否将寓意迁移到生活实际（如学习、卫生习惯等）。

其他老师也根据两位老师的分享提出自己的想法：

韦贝老师认为重点应放在“因果关系”的理解，建议用“叶子—蚜虫—葫芦”关系图辅助。难点是寓意提炼，建议用“如果你是他，你会怎么做”引导学生换位思考。

朱小玲老师觉得可以补充“植物生长”科普小视频，帮助学生理解叶子作用。联系生活：有些学生只想要“满分”，却不认真听课，就是“只要葫芦”。

黄丝雨老师补充建议用“拖拽游戏”：让学生把“蚜虫”“叶子”“葫芦”拖到正确关系链上。板书设计要突出“联系”二字，用红笔圈出，反复强调。

王守美老师建议分角色朗读：一人读“邻居”，一人读“种葫芦人”，突出对话冲突。学生总结寓意时，容易说“要听别人话”，要引导到“事物有联系”上。

这篇课文看似简单，其实是二年级学生第一次接触“寓言式”思维的重要节点。我们要做的，不是把道理‘讲’给他们，而是让他们从“这个人怎么这么傻”的笑声中，突然意识到自己也曾这样“傻”过——这，就是成长。